課程內容

第一周
心血管生理學概論
解剖學-心臟血管系統
胚胎學-心循環系統的發育
生理學-電生理及心臟節律、心臟唧筒、血管反射及感應器功能

第二周
問題導向教學
生理學-激發收縮連合、心電圖心臟節律、血液恆定調控、心血管功能調控機轉
組織學-心臟血管系統
組織學實驗-心臟血管系統

第三周
問題導向教學
生理學-特殊循環系統
生理學實驗-血壓測量及心電圖實作
病理學-心血管疾病病理、血液動力疾病病理
病理學實驗-心血管疾病

第四周
區段考

課程簡介

心血管系統的主要功能為輸送血液到各組織，以提供細胞足夠的養分進行代謝，並將細胞代謝後的廢物帶離細胞。而心臟為一幫浦，運用心臟收縮產生壓力後透過血管進行血液輸送。將血液從心臟輸送到各組織的血管為動脈，而靜脈則是將組織中血液輸送回心臟。在組織中介於動脈與靜脈之間是血管壁較薄的微血管，透過微血管管壁可進行養分、廢物及液體等交換。除此之外，心血管系統亦與身體一些恆定功能有關：包括動脈血壓調控，可輸送內分泌腺所分泌之賀爾蒙至作用標的組織，參與血壓調控；心血管系統亦與體溫調節及生理狀態改變時可維持身體穩定：包括出血、運動或姿勢改變等。因此本課程結合胚胎、組織、解剖、生理及病理的心臟及血管系統之相關正課和實驗課程，結合成一完整的基礎醫學講授課程，使學生能夠在有興趣與動機的氛圍下，學習完整的基礎醫學知識，建立銜接心血管系統臨床課程之基石。
在胚胎、組織與解剖方面，同學們將學習到心臟及血管系統在個體發育中之層系與建制關係，以及胚胎發育過程中所可能出現之異常現象。在解剖課程，同學將綜括了解從組織到解剖之關係，依授課進度能了解心臟與血管結構。生理方面，同學將循序建立從上述解剖與實際生理功能的進一步連結，從血管種類到血流流體力學、心臟電生理學、心肌收縮到心電圖原理與應用、及血管感壓反射與心血管功能調控機轉等。最後，在病理方面，同學將學習到心血管系統常見疾病的介紹，如高血壓、血管粥狀硬化、心肌梗塞、心律不整、血管炎、動脈瘤等常見病理變化。
解剖學實驗：配合課程進度以大體老師施行實地解剖，深入探討人體的肌肉、血管、神經與臟器之解剖結構與功能，印證授課教師教授內容及課本知識，使醫學生在進入臨床課程前，完整建立基礎人體結構之相關知識。
組織學實驗：從觀察人體結構之巨觀形態，再配合用顯微鏡觀察人體各種細胞、組織、器官等之微觀構造，以建立由細胞、組織和器官組成人體系統的認知觀念，更進一步將構造與功能結合。
病理學實驗：建立學生具備組織病理與解剖病理專業知識，印證授課內容及課本知識，培養學生具有觀察分析及獨立思考之能力，讓學生在進入臨床課程前完整建立疾病相關知識。
生理學實驗：學生可實際操作各項生理功能測定儀器與檢驗，測定各項生理功能參數，並學習各項數據的意義與其臨床應用，印證生理學授課內容及課本知識。使學生在進入臨床課程前，完整建立基礎生理學之相關知識。

與核心能力之關聯性

1. 醫學科學知識：本課程為醫學專業課程，提供心臟及血管系統基礎領域的醫學科學知識，因此屬於醫學科學知識高度相關聯性。
2. 病人照護能力：在課程內容的教授過程中，教師們會針對有關於心臟及血管系統系統的病人治療與處理等與臨床相關的內容，會做初步的介紹。
3. 醫師專業素養：課程內容強調醫師對心血管生理具備之基礎知識、循環系統異常的察覺與專業判斷，培養學生對心血管生理及疾病基礎原理的專業知識能力。
4. 學習成長能力：線上及PBL授課模式結合自主學習與團隊討論，鼓勵學生主動學習、查詢文獻、及小組討論回應臨床議題，強化自我學習動機。
5. 職能工作能力：讓學生面對臨床問題，學習如何向病人提問，並融會貫通課堂知識與學習自主查詢相關的教科書與文獻以提出可能診斷及解決辦法。
6. 智慧醫療能力：本課程結合心電圖人工智慧判讀等醫學專業課程，提供智慧醫療領域的醫學科學知識。
7. 軍陣醫學能力：心臟血管系統是人體重要的維生系統，官兵在戰場上若發生戰傷，維持心臟血管功能穩定是首要目標。
8. 人際溝通技巧：學生必須融會貫通課堂知識與學習自主查詢相關的教科書與文獻以提出可能診斷及解決辦法，藉由小組討論培養團隊合作、報告能力及溝通技巧。

本課程與醫師專業素養之關聯

1. 承諾（尊重、利他、當責）：
本課程透過 問題導向教學（PBL） 與 實驗操作，強化學生對醫學專業的承諾。例如：
尊重：在解剖學實驗中，學生透過大體老師學習人體結構，深化對生命尊嚴的認知，培養對捐贈者及未來病患的尊重。
利他：課程內容結合臨床案例（如心血管疾病診療），引導學生思考如何以病患福祉為核心，建立以患者需求為優先的利他精神。
當責：生理學實驗要求學生實際操作儀器（如心電圖測量），訓練其對數據判讀與臨床應用的嚴謹態度，強化專業責任感。
2. 遵守（遵守倫理與法律）：
課程內容與教學設計均強調醫學倫理與法律實踐：
倫理教育：於病理學探討心血管疾病（如高血壓、心肌梗塞）時，融入臨床倫理議題（如病人知情同意、醫療決策權衡），引導學生反思倫理規範。
法律遵循：實驗課程（如解剖、病理切片）嚴格遵守醫學研究倫理準則，要求學生遵循操作規範，奠定未來臨床工作中合法合規的基礎。
學術誠信：PBL 報告與區段考試評量均重視原創性與正確引證，培養學生學術倫理觀念。
3. 機敏（跨文化照顧敏感度）：
課程雖以心血管系統的科學知識為主軸，仍透過以下面向培養跨文化敏感度：
生理差異探討：於生理學中分析心血管功能調控（如血壓、賀爾蒙影響），引導學生關注個體生理差異（如性別、年齡），為未來臨床照護多元族群奠定基礎。
臨床案例多元性：PBL 教學設計涵蓋不同生活型態與社會背景的虛擬病患（如運動習慣、飲食文化），要求學生綜合考量社會文化因素於診療中的影響。
軍陣醫學連結：課程提及戰傷急救與心血管功能穩定，間接強化學生在特殊環境（如戰場、災區）中應對多元文化與急重症病患的應變能力。

授課方式

課程講授、案例分析、實驗操作、PBL分組討論、視訊講授。

成績評量

區段考試成績+出席成績+平時測驗成績(81.7 %)
PBL(14%)
生理學實驗(2.3 %)
問券填寫成績(2 %)

主要教科書或資料

解剖學：
(1) Moore KL & Dalley AF: Clinically oriented anatomy, 8th edition, 2018.
(2) Netter FH: Atlas of human anatomy, 7th edition, 2018.
生理學：
(1) Ganong’s Review of Medical Physiology 23rd,
(2) Physiology 4th, Robert M Berne et al.
(3) Vander’s Human Physiology 12th, p345-352
(4) Diabetes 48:1198-1214, 1999
組織學：
(1) Anatomy and Physiology: From Science to Life -by Gail Jenkins, Christopher Kemnitz, Gerard Tortora
(2) Histology-A Text and Atlas.Michael -by H. Ross and Wojciech Pawlina. 6th ed., 2010.
(3) Lippincott Williams & Wilkins.
病理學：
Robbins and Cotran, Pathologic Basis of Disease, Eight edition, P1097 to P1164.

教具：
上課投影片，投影機，玻片，大體老師與教學模型。