課程內容

週次
單元主題與教材安排
1.
課程介紹：授課方式與成績評定、報告安排
1.中國圖像與想像：從過去到現在（西方與台灣）。
2.觀看南方公園關於中國發展的介紹（老師自製多媒體影視短片10分鐘）。
3.反饋與討論。
2.
主題1：你不知道的中國：當代中國崛起的驚人數據
教學內容規劃：
1.引起注意：您知道嗎？中國最有錢城市並非大家想像北京、上海而是內蒙古的鄂爾多斯、新疆的克拉瑪伊？中國目前是美國主要債權國？台灣鋪路的柏油碎石90%來自中國？。藉由教師提出一些驚人數據引起學生對當代中國發展的興趣。
2.切身相關：藉由中國當前產業發展趨勢與東西方媒體報導中國新聞，進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：從學生對中國了解經驗，課堂上分享對當代中國看法，進而解釋現代中國崛起的驚人數據背後所帶來衝擊。課後鼓勵學生至課程網站參與討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站討論與知識性多媒體RPG遊戲測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
3.
主題2：全球大趨勢：當代中國為何可以崛起
教學內容規劃：
1.引起注意：1978年底中國開啟了改革開放，至今已有40年頭，中國是如何維持平均近6-8%經濟成長率？數據上是真實還是有問題？藉由教師提出問題，引起學生對中國崛起的理由產生探討興趣。
2.切身相關：藉由John Naisbitt《中國大趨勢：八大支柱撐起經濟強權》一書內容介紹，進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：分析中國大趨勢一書中，對中國經濟崛起八大支柱，進行逐一詳細介紹。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站非同步討論與知識性多媒體FLASH遊戲測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
4.
主題3：意識型態的中國
教學內容規劃：
1.引起注意：什麼是意識型態？共黨統治下中國，意識型態重要性？為何EMBA兩岸經貿課程要研讀馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論？
2.切身相關：藉由兩篇天下、遠見雜誌介紹兩岸CEO修讀EMBA
兩岸經貿課程，分析中國政策與意識型態的關連性，進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：分析意識型態對中國政策乃至於中共對台政策的影響。課後鼓勵
學生至課程網站參與討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
5.
主題4：當代中國崛起與發展：毛澤東時代的中國現代化（一面倒向蘇聯學習、從大躍進到文化大革命）
教學內容規劃：
1.引起注意：群眾運動在中華人民共和國發揮了什麼作用？為何毛澤東發動大躍進、文化大革命造成中國經濟發展崩潰，而中共領導人卻不否定毛澤東歷史功績定位？藉由教師提出問題，引起學生對毛時代現代化內容的興趣。
2.切身相關：教師提出一篇天下雜誌報導內容：「進入中國做生意不得不懂毛澤東」的原因，進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：揭示毛澤東時代中國現代化內容十項主要特徵，逐一分析毛時代如何透過群眾運動及階級鬥爭方式實現現代化。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
6.
主題5：當代中國崛起與發展：鄧小平時代的中國現代化 （從解放思想到摸著石頭過河、從落後優勢到改革開放）
1.引起注意：從毛時代所留下一場經濟、社會、政治的危機與轉機，說明鄧小平啟動改革開放原因，引起學生對鄧時代現代化內容的興趣。
2.切身相關：分析鄧小平的中國現代化是一種點、線、面現代化，而鄧時代的中國現代化也開啟台灣與西方投資中國熱潮，進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：揭示鄧小平時代中國現代化內容十項主要特徵，逐一分析鄧時代如何透過務實主義及揚棄階級鬥爭方式實現現代化。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
7.
主題6：當代中國趨勢分組合作學習討論（第一次）
教學內容規劃：
1.透過分組，實地進行中國發展趨勢議題分組討論，議題由小組自行擬定並與教師討論後確認研究議題。
2.針對教師提供研究步驟的進行流程與作法，於國醫PBL教學中心，進行分組合作學習討論，教師於討論期間走訪各組協助引導解題，制訂成果簡報。
3. 當代代中國發展趨勢議題研究包括以下內容：
（1）說明並確認研究議題
（2）檢視研究議題相關資訊
（3）彙整取得小組共識提出研究議題報告內容
（4）完成小組研究議題簡報
8.
主題6：當代中國趨勢分組合作學習討論（第二次）
教學內容規劃：
1.透過分組，實地進行中國發展趨勢議題分組討論，議題由小組自行擬定並與
教師討論後確認研究議題。
2.針對教師提供研究步驟的進行流程與作法，於國醫PBL教學中心，進行分組合作學習討論，教師於討論期間走訪各組協助引導解題，制訂成果簡報。
3. 當代代中國發展趨勢議題研究包括以下內容：
（1）說明並確認研究議題題
（2）檢視研究議題相關資訊
（3）彙整取得小組共識提出研究議題報告內容
（4）完成小組研究議題簡報
9.
期中考試（LIMS/ZUVIO線上測驗）
10.
主題7：當代中國發展趨勢議題分組成果簡報
教學內容規劃：
1.由教師擔任主持人，各組由教師指派小組代表上台報告分組討論成果（由教師指派可避免小組成員逃避上台報告，小組所有成員皆須準備）
2.報告時是各組聽眾，角色是傾聽及提問（提問每人限一次，一分鐘）。
3.各組代表，分別就報告的議題表達看法及回答相關提問（陳述報告看法15分鐘為限，回答每人1分鐘）。
4.所有成員使用ZUVIO報告評分與小組間成員互評（增加同學參與性，教師亦需一同參與填寫）
5. 各組為各自立場作最後說明（每組時間5分鐘）。
6.教師說明與講評（時間約10分鐘），提醒同學分組成果簡報與個人學習成果可納入期末個人學習歷程檔案。
7.所有小組成員於課後一週內，指派一位代表上傳小組成果報告至國醫數位學習教學網站，其餘所有小組成員，亦需完成ZUVIO互評。
11.
主題8：當代中國的變與不變（一）： 中國共產黨的控制
教學內容規劃：
1.引起注意：黨不僅控制政府，它本身其實就是政府？分析全世界最大政黨：中國共產黨7300萬黨員如何統治13億人口的中國，引起學生對中國共產黨統治策略的興趣。
2.切身相關：教師分析中國共產黨不僅控制了每個層級的政府，從富庶的大型都會直到西藏與新疆的偏僻小鎮，它也掌控了媒體、軍隊與得到官方許可的宗教。就連資產雄厚的國營企業也聽命於它，它有權任命所有國營企業的高階主管，其中有許多都是在《財星》全球五百大企業排行榜裡名列前茅的公司。進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：揭示中國社會經濟發生巨大變革的核心力量，在於中國共產黨的神祕統治，而在全世界政黨都在衰退時，中國共產黨是如何做到持續統治中國的。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站非同步討論與知識性多媒體FLASH遊戲測驗，教師與也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
12.
主題8：當代中國的變與不變（二）：戶籍管理制度下的城鄉差距
教學內容規劃：
1.引起注意：從「高考移民」李洋事件（大學考試），提出1958年中共制訂戶
籍管理制度，所造成城市與農村在社會福利制度下差異，藉以引起學生的興趣。
2.切身相關：分析中國過去在計劃經濟下，戶籍制度是分配和固定人力資源的手段，現在則是市場經濟下，戶籍制度限制了人力資源流動。進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：揭示當前中國戶籍制度必須適應人口大量流動遷徙的現實，以及造成城鄉發展差距的嚴重問題。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站非同步討論與知識性多媒體FLASH遊戲測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
13.
主題8：現代中國的變與不變（三）：看病難、看病貴-病人的長龍
教學內容規劃：
1.引起注意：教師提供一則田野調查影片，提出北京市某家甲級醫院深夜凌晨時分，大排長龍等著醫院營業時間掛號場景，揭示中國醫療，看病難、看病貴的問題，藉以引起同學的興趣。
2.切身相關：分析當前中國醫院摩肩接踵的守候病患、倒賣掛號門診的票販、為擴張而處心積慮的醫院、為看病而舉家借債患者、為孩子而殫精竭慮的父母、讓人仰首的VIP貴賓病房等實際情況。進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：從世界各國對社會醫療服務角度分析中國醫療問題是戶籍管理制度弊病之一。課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站非同步討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
14.
主題8：當代中國的變與不變（四）：農民工的漂盪
教學內容規劃：
1.引起注意：藉由一張暫住證、打工證影像來引起學生關注對中國農民工南下、北上打工情況。藉此引起同學對中國農民工的辛酸血淚引起興趣。
2.切身相關：漂，是中國農民工北上打工的辛酸，漂，已經是幾億中國人的一種基本生存狀態。中國一線城市的建設，集中了全國最優勢的資源。然而像是北京的榮光，不屬於每個中國人。在中國北京農民工都有勞作，都有消費，都有納稅。但北京市政府卻不承認他們能享有城市提供醫療、教育、工作權利！進而揭示本主題學習目標與學習內容。
3.建立信心：課後鼓勵學生至課程網站參與非同步討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站非同步討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
15.
主題9：演講/座談
教學內容規劃：
邀請商保聖那集團經緯智庫經理：呂爾浩博士
主題：聽不見的槍聲：資訊戰已經在你我周遭
座談：演講後座談與反饋。
16.
主題10：中國崛起對台灣的機遇與挑戰（行政院委員會參訪座談）
教學內容規劃：
1.引起注意：教師提供一些產業數據來分析台灣是否真的對中國依賴？中國會改變世界嗎？藉此引起同學的關注。藉由參訪陸委會座談，提供學生理解大陸問題走向發展
2.切身相關：學生就自身關注大陸問題與行政院大陸委員會座談，進而透過對話交流，增進學生對大陸事務理解。
3.建立信心：同學在學習此講次內容之後課後鼓勵學生至課程網站參與討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG，測驗教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
17.
主題11：理解中國大陸問題適應性心理測驗
教學內容規劃：
1.引起注意：教師提供藉中國適應性心理測驗，引起同學的關注對於中國環境接受的適應性評估。
2.切身相關：藉由適應性測驗，提供修課同學對中國發展認識的提升。
3.建立信心：課後鼓勵學生至課程網站可參與教師提供其它適應性測驗，檢測自己是否瞭解當前中國環境，並參與討論，進一步分享對課程主題的想法。
4.感到滿足：針對學生在課後參與課程網站討論與知識性多媒體ZUVIO、RPG測驗，教師也一同參與並給予鼓勵，增進學生學習效果與成就感。
18.
學習歷程自我評估/期末學習成效量化與質化評量（問卷）
教學內容規劃：
1.學習歷程自我評估：主要是在還未繳交期末學習歷程檔案前，學生自我回顧這一學期在課程上學習歷程。其著重在以下方面：
（1）回顧本學期所參與課程與討論，讓你印象最深刻的上課主題有哪些？
（2）選擇一個印象深刻主題，描述該主題個人想法轉變或發展過程
（3）認為自己在課程學習過程中有何特殊表現（思想、觀念、行為收穫、啟發或改變？）
（4）在課程中仍要努力的有哪些？
2.期末學習成效量化與質化評量（含教師製作多媒體互動遊戲）：針對整學期課程，了解學生在整體學習成效的回饋（問卷共分五大題型：學習目標、公民核心能力、學習成效、綜合評估、自我評量與教學回饋，採不記名方式，修課學生於教學網站上網填答，並鼓勵同學踴躍提出質性學習成效看法與建議。此作法可修正一般的課程滿意度調查，貼近學習成效參考價值），可作為教師修正/持續教學的參考。

課程簡介

《大陸問題研究》為國防醫學院通識教育核心課程之一，旨在引導學生以理性、批判的視角理解中國大陸的政治體制、經濟發展、社會變遷與兩岸關係。課程結合理論分析與實務案例，涵蓋中國共產黨的治理邏輯、改革開放後的經濟轉型、戶籍制度對社會結構的影響、醫療體系現況與農民
工移動現象等。透過多媒體、RPG互動教學、政策模擬與實地座談（如大陸委員會參訪），本課程促進學生對當代中國現象的立體認識。學生將從跨文化比較、媒體素養訓練及公共議題討論中學習解構偏見與理解中國崛起對台灣及全球局勢的深遠意涵。課程強調跨域整合、批判思辨與民主參與，培養學生具備宏觀視野及理性應對兩岸變局的能力，尤其對醫學專業背景之學生，更有助於理解中國公共衛生體系與區域醫療合作挑戰。

與核心能力之關聯性

1.醫學科學知識
透過探討中國醫療體系與公共衛生政策（如戶籍制度與就醫困境），理解社會制度與健康結果的關聯，強化醫學知識的宏觀應用能力。
2.病人照護能力
分析病人在不同政治與社會制度下的醫療處境，如「看病難、看病貴」議題，培養學生同理心與文化敏感性，提升臨床照護適應力。
3.醫師專業素養
討論醫療倫理、制度腐敗與醫病信任危機等議題，強化學生對專業責任、倫理思辨及社會公義的認識與承擔。
4.學習成長能力
採用ZUVIO測驗、自我評估與數位互動教學設計，提升學生自我反思、問題導向學習與終身學習能力。

本課程與醫師專業素養之關聯

1. 承諾 （尊重、利他、當責）
課程鼓勵學生以尊重事實、傾聽他人觀點的態度，關注威權社會下的醫療困境與社會不公。透過討論病人就醫障礙、農民工處境等主題，培養利他關懷與公共責任意識，強化醫師應具備的社會承擔與服務使命。
2. 遵守 （遵守倫理與法律）
探討中國制度下的醫療腐敗、戶籍限制與資訊管控，幫助學生認識不同法治體制對專業實踐的影響，進而內化醫師在跨境或特殊政治情境下應遵守的倫理原則與法律責任。

授課方式

1. 講述教學
由教師引導學生理解中國大陸的歷史脈絡、制度變遷與政策發展，奠定理論與知識基礎。
強化醫學科學知識、病人照護的社會背景理解，建立宏觀政策視野與邏輯思維能力。
2. 省思教學（搭配 ZUVIO 隨堂觸控測驗）
結合數位測驗與課堂互動，引導學生即時反思當前議題，引發自我探索與立場辯證。
促進學習成長能力、媒體素養與倫理思辨，培養面對多元觀點下的判斷能力與自我覺察力。
3. 合作學習
小組分工進行主題研究與成果簡報，結合PBL精神進行政策分析與觀點統整。
發展人際溝通技巧、職能工作能力與團隊合作精神，落實醫師於跨專業環境中的協作力。
4. 課程主題討論
透過課堂辯論、問題導向學習（PBL）、案例推演等方式，激發學生主動參與與多元觀點整合。
鍛鍊批判思維能力

成績評量

課堂參與（出席、ZUVIO測驗、討論、記錄）
30%
強調學習態度與即時反應能力，ZUVIO測驗促進知識吸收與邏輯判斷，課堂討論與紀錄培養人際溝通技巧、批判思維與學習成長能力。準時出席與全勤獎勵機制，強化承諾精神與責任態度。
全球議題趨勢合作學習與報告
20%
培養學生以跨文化與全球視野分析中國議題的能力，並透過分組討論、資料整合與簡報練習，強化職能工作能力、團隊合作與倫理判斷能力，同時養成面對議題時的多元視角與同理心。

期中線上考試
25%
透過數位工具評量學生對課程知識的理解與判斷能力，訓練學生資訊素養與自我評估能力，加強科學知識建構與邏輯推理，為未來醫療決策能力奠基。
期末學習歷程檔案（影音報告、合作學習、單元測驗、自評）
25%
整合性評估學生知識內化、態度轉變與行動參與成果，影音說書與自我評鑑培養表達力與自省能力，合作學習與任務分工強化醫師專業倫理、責任承擔與團隊運作實務，展現多元形式下的整體專業素養。

主要教科書或資料

1. 課堂參與 （出席、ZUVIO隨堂觸控測驗、課堂討論、記錄）
30%
此評量重視學生的學習態度與即時回饋能力，ZUVIO促進數位互動、知識吸收與批判思考；課堂討論與紀錄則鍛鍊邏輯表達、人際溝通與資訊組織能力。具體培養「承諾」（當責與尊重）、媒體素養、「學習成長能力」與「人際互動技巧」。遲到扣分與全勤加分機制，強化自律與責任。
2. 全球議題趨勢合作學習與成果報告
20%
透過主題式小組討論與成果簡報，訓練學生團隊分工、資料整合與公開表達，培養跨文化敏感度與全球視野，對應「機敏」與「職能工作能力」。同時培養醫學生在未來醫療政策溝通與跨專業合作情境中的表達與整合能力。
3. 期中線上考試
25%
採用數位系統進行評量，強調學生對關鍵知識點（如中國現代化、制度變遷、衛生政策等）的理解與系統性掌握，有助於強化「醫學科學
評量項目
比例
教學意圖與能力對應分析
知識」基礎。也反映學生資訊判讀與邏輯推理能力，為後續醫學決策能力訓練奠基。
4. 期末學習歷程檔案 （影音說書報告、分組學習討論、單元測驗、自我評鑑）
25%
此為整合性與素養導向的高階評量，著重學習歷程的反思與表達。影音報告提升學生表達與媒體素養，自我評鑑強化省思能力。